教育大计师为本

“曾经以为自己是一名不错的高中教师，但为期三个月的国家级培训，许多新观念深深锲入我的思想，许多新知识春风化雨般滋润我的心田。”这是西南师大附中教师李大圣参加中小学骨干教师国家级培训后写下的肺腑之言，也是参加培训的全国850多名中小学教师的共同心声。

今年3月至6月，第一期中小学骨干教师国家级培训在北师大、华东师大、东北师大等8个基地同时进行。作为“中小学教师继续教育工程”的重要组成部分，其目标是用3年时间，对教育部遴选的1万名骨干教师，开展以提升实施素质教育能力和水平为重点的培训，使他们更新教育观念，在专业知识、学术水平、教育教学和科研能力等方面明显提高，在全面推进素质教育中发挥示范和辐射作用，逐步成长为中小学教育教学专家。调查结果显示，98％以上的教师认为，通过培训不同程度地加深了对现代教育理论和观念的理解，近一半教师的教育科研能力有较大提高。

1999年9月13日，教育部长陈至立签发《中华人民共和国教育部令》，发布、施行《中小学教师继续教育规定》，使中小学教师继续教育走上规范化、法制化轨道。随后，教育部正式启动“中小学教师继续教育工程”：对现有约1000万名中小学教师基本轮训一遍，使教师整体素质明显提高，基本适应实施素质教育的需要；全国选培100万名中小学和职业学校骨干教师，省级从中选培10万名，其中教育部组织培训1万名，使骨干教师梯队基本形成。目前工程进展顺利，全面推进中小学教师继续教育已成为教育界的共同行动。陕西省吴旗县中学的青年教师王殿斌深有感触地对记者说：“许多年轻教师虽然有大学文凭，可在工作中‘充电’的愿望非常强烈，由政府来组织教师继续教育，真可谓我们青年教师的‘心愿工程’。”

过去，小学教师一般是中师毕业。1996年底，原国家教委提出，“九五”期间已实现“普九”、教师学历基本达标的经济发达地区，可适度扩大培养专科学历小学教师的试验规模。于是，全国数十所高等师范专科学校开办了小学教育专业。1998年秋，南京师范大学招收全国第一批小学教育专业本科生。随后，首都师大、上海师大等一批高师院校相继开办了本科学历小学教育专业。首都师大小学教育专业的几位大学生在接受记者采访时说；“我们之所以选择这个专业，是因为我们热爱教育事业。在我们看来，教小学和教大学一样崇高，一样神圣。”这个专业的任课老师告诉记者，这些学生专业思想稳定，学习刻苦，是一批好苗子。

针对高师院校总量不足，中师学校布点过多，办学层次重心偏低，布局结构不尽合理的状况，教育部决定，从去年初开始，重组师范教育资源，调整学校布局，逐步提高层次。据教育部师范司司长马立介绍，经过一年多的调整，全国普通高等师范学校已由1997年的225所，调整为210所，其中，本科师范由74所增加到101所，师范专科学校由151所减少到109所；教育学院和中等师范各减少了80所左右。我国师范院校布局由三级师范（高师本科、高师专科、中等师范），正逐步向二级师范（高师本科、高师专科）过渡。有人形象地比喻：中国的师范教育“长高了”。

1999年小学教师学历合格率达到95．9％，具有大专以上学历者达16．26％，分别比1995年提高了7个百分点和10．6个百分点

初中教师学历合格律达到85．6％，具有大学本科以上学历者达到12．44％，分别比1995年提高了16个百分点和3个百分点